學(xué)生減負(fù)，家長(zhǎng)反而“不答應(yīng)”?誰改反思?

10月28日，《浙江省中小學(xué)生減負(fù)工作實(shí)施方案(征求意見稿)》公開征求意見，公布了33條減負(fù)方案，其中擬規(guī)定小學(xué)生晚9點(diǎn)、初中生晚10點(diǎn)可經(jīng)家長(zhǎng)確認(rèn)拒絕完成剩余作業(yè)。

浙江版“減負(fù)方案”共計(jì)33條，涵蓋學(xué)校教育、家庭教育、考試改革、社會(huì)引導(dǎo)等方方面面。不過，其中最為引人關(guān)注的還是第4條：小學(xué)生晚9點(diǎn)、初中生晚10點(diǎn)不作業(yè)。這項(xiàng)規(guī)定有多引人關(guān)注，從網(wǎng)絡(luò)媒體的反應(yīng)就可見一斑——轉(zhuǎn)載這則新聞時(shí)，多數(shù)網(wǎng)絡(luò)媒體都將這條規(guī)定拎出來放進(jìn)了標(biāo)題里。

家有小學(xué)生，家庭作業(yè)一直是個(gè)令我無比頭疼的難題。如果哪天孩子能在晚上9點(diǎn)前寫完作業(yè)，我都會(huì)忍不住長(zhǎng)舒一口氣，同時(shí)發(fā)自內(nèi)心地替孩子感到高興——今天終于可以早點(diǎn)睡覺了。晚上9點(diǎn)之后不用寫作業(yè)，對(duì)于這樣的規(guī)定，相信絕大多數(shù)心智正常的孩子都會(huì)感到歡欣鼓舞。不過，規(guī)定本身似乎存在一處“硬傷”：如果孩子故意磨磨蹭蹭、拖拖拉拉，將寫作業(yè)時(shí)間拖延到晚上9點(diǎn)之后怎么辦?當(dāng)然，在不少地方，這也算不上什么艱于操作的難題——時(shí)下，一些城市都紛紛要求取消小學(xué)生家庭作業(yè)。既然取消了作業(yè)，自然就沒有“晚點(diǎn)”之虞。簡(jiǎn)單明了，一了百了。

為中小學(xué)生減負(fù)的口號(hào)喊了很多年，終于步入了真刀真槍的實(shí)施環(huán)節(jié)。這原本是一件喜大普奔的好事，然而，一些家長(zhǎng)卻忍不住拍案而起了。日前，一篇名為“南京家長(zhǎng)已瘋”的網(wǎng)文在網(wǎng)上火熱傳播，背景正是南京市正在大力推進(jìn)中小學(xué)生減負(fù)政策。在那篇充滿情緒化表達(dá)的網(wǎng)文中，不乏“減負(fù)=制造學(xué)渣”這樣偏激的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，但也多多少少暴露出一種令人感到憂慮的現(xiàn)狀：網(wǎng)文之所以病毒式傳播，正是基于很多家長(zhǎng)不信任甚至排斥減負(fù)的現(xiàn)實(shí)。

是家長(zhǎng)不心疼自己的孩子嗎?答案顯然是否定的。對(duì)于很多家長(zhǎng)來說，正是因?yàn)樾奶酆⒆?，他們才?duì)中小學(xué)階段減負(fù)心存疑慮，因?yàn)樗麄儞?dān)心，眼下減掉的“負(fù)”會(huì)在今后加倍奉還。原因很簡(jiǎn)單，在一個(gè)以“升學(xué)率”來衡量一切的教育體系內(nèi)，壓力是客觀存在的，即使中小學(xué)可以“快樂教育”，高中階段能夠答應(yīng)嗎?千軍萬馬擠獨(dú)木橋的時(shí)候，高考“快樂”得起來嗎?應(yīng)試教育的指揮棒下，無論老師還是學(xué)生都要圍繞著考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，當(dāng)所有人都將分?jǐn)?shù)視為判定“好學(xué)生”的唯一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)談何容易?

其實(shí)，在浙江版“減負(fù)方案”中，真正值得關(guān)注的是第30條：堅(jiān)決糾正片面的教育政績(jī)觀。實(shí)際上，以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的考核機(jī)制，正是導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)難以減輕的重要原因——為了完成教育部門下達(dá)的考核指標(biāo)，學(xué)校之間需要競(jìng)爭(zhēng);為了贏得學(xué)校內(nèi)部的考核，班級(jí)之間需要競(jìng)爭(zhēng)。在唯成績(jī)論的考核體系內(nèi)，學(xué)生、老師乃至學(xué)校無一例外都是受害者。為學(xué)生減負(fù)，先為老師減負(fù);為老師減負(fù)，先為學(xué)校減負(fù);為學(xué)校減負(fù)，就必須糾正唯成績(jī)是舉的片面教育政績(jī)觀。從某種角度來看，“快樂教育”涵蓋的不僅僅是學(xué)生，同時(shí)還有老師和家長(zhǎng)。如果老師、家長(zhǎng)眉頭緊蹙、苦大仇深，學(xué)生怎么可能快樂得起來?

相比起具體的減負(fù)規(guī)定，深入教育評(píng)價(jià)體系內(nèi)部的反思，才是浙江版“減負(fù)方案”的核心價(jià)值所在。只有遏制為學(xué)校下指標(biāo)、定任務(wù)的沖動(dòng)，才能真正減輕老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān);摒棄以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為核心的應(yīng)試教育評(píng)價(jià)體系之后，素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處。唯其如此，才能讓學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心。