實施勞動教育的重點是在系統(tǒng)的文化知識學習之外 提高勞動教育質量和水平

“當前實施勞動教育的重點是在系統(tǒng)的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。”教育部教材局負責人說。

近日，教育部印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《指導綱要》)，針對勞動教育是什么、教什么、怎么教等問題，加強專業(yè)指導。

大中小學設立勞動教育必修課程

什么是勞動教育?今年3月印發(fā)的《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》以及《指導綱要》，都強調“以體力勞動為主，注意手腦并用”。

勞動教育教什么?根據(jù)《指導綱要》，在日常生活勞動教育方面，立足個人生活事務處理，注重生活能力和良好衛(wèi)生習慣培養(yǎng)，樹立自立自強意識;在生產勞動教育方面，要讓學生體驗從簡單勞動、原始勞動向復雜勞動、創(chuàng)造性勞動的發(fā)展過程，學會使用工具，掌握相關技術;在服務性勞動教育方面，讓學生利用知識、技能等為他人和社會提供服務，在服務性崗位上見習實習，在公益勞動、志愿服務中強化社會責任感。

“《指導綱要》要求在大中小學設立勞動教育必修課程，中小學勞動教育課平均每周不少于1課時，高校本科階段不少于32學時。同時，要求中小學每周課外活動和家庭生活中勞動時間，小學一至二年級不少于2小時，其他年級不少于3小時;大中小學每學年設立勞動周。這將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，切實解決‘有教育無勞動’的問題。”教育部教材局負責人介紹。

根據(jù)學生年齡特點有序安排勞動教育

“根據(jù)學生年齡特點有序安排勞動教育內容要求，注重日常生活勞動習慣的養(yǎng)成，在生產勞動和服務性勞動方面，以使用傳統(tǒng)工具、傳統(tǒng)工藝的勞動為主，引導學生體會勞動人民的艱辛和智慧。”教育部教材局負責人說。

在小學階段，低年級學生以個人生活起居為主要內容，中高年級學生以校園勞動和家庭勞動為主要內容。初中階段兼顧家政學習、校內外生產勞動、服務性勞動。

在普通高中階段，注重圍繞豐富職業(yè)體驗，開展服務性勞動和生產勞動，理解勞動創(chuàng)造價值。指導學生積極參加大型賽事、社區(qū)建設、環(huán)境保護等公益活動、志愿服務，自主選擇1—2項生產勞動，經歷完整的實踐過程。

“在普通高等學校，要強化馬克思主義勞動觀教育，注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結合學科專業(yè)開展生產勞動和服務性勞動，積累職業(yè)經驗，培育創(chuàng)造性勞動能力和誠實守信的合法勞動意識。”教育部教材局負責人介紹。

勞動素養(yǎng)將納入學生綜合素質評價體系

教育部教材局負責人介紹，勞動素養(yǎng)將納入學生綜合素質評價體系。要明確學年勞動實踐類型、次數(shù)、時間等考核要求，指導學生如實記錄勞動教育活動情況，納入綜合素質檔案，作為學生學年評優(yōu)評先的重要參考;要對學生的勞動素養(yǎng)發(fā)展狀況進行綜合評定，高中學校和高等學校要將考核結果作為畢業(yè)依據(jù)之一，并推動將學段綜合評價結果作為學生升學、就業(yè)的重要參考。

“我們將學生勞動素養(yǎng)監(jiān)測納入基礎教育質量監(jiān)測、職業(yè)院校教學質量評估和普通高等學校本科教學質量評估，并發(fā)揮監(jiān)測結果的示范引導、反饋改進等功能。”教育部教材局負責人強調，學校在規(guī)劃勞動教育時要堅持以實踐鍛煉為主，不能只是口頭上喊勞動、課堂上講勞動。

《指導綱要》要求，要豐富和拓展勞動實踐場所，加強師資隊伍建設，健全經費投入機制，整體提高大中小學勞動教育質量和水平。記者張爍