未來小學新發(fā)展方向 個性化讓教育更加公平有質(zhì)量

10月23號、10月24號兩天，"2020年小學高品質(zhì)發(fā)展論壇"在金陵中學河西分校舉行，來自全國各地的知名專家教授、名校長、名師齊聚一堂，以"探尋未來學校新樣態(tài)"為主題展開研討。多位參會專家認為，開展個性化教學，讓孩子得到充分發(fā)展，是未來小學教育發(fā)展的方向。

個性化讓教育更加公平有質(zhì)量

來自全國的教育專家以主題講座、課堂展示等方式，從升級未來學校新認知、探索未來教育新模型、進行未來課程新探索等方面，研討未來學校新樣態(tài)。江蘇2015年率先實現(xiàn)縣域義務教育基本均衡全覆蓋，當前正在加快推動義務教育從基本均衡邁向優(yōu)質(zhì)均衡，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。

“公平相對的，不可能每個學校每個學生都一樣。” 省教育廳二級巡視員馬斌說，各個地方應當根據(jù)實際情況，在現(xiàn)有條件和環(huán)境下，以最大的努力，挖掘每一個學生的潛能，讓每一個學生都能得到充分的發(fā)展，“我覺得這對學生來說，就是一種公平而有質(zhì)量的發(fā)展”。

通過課改推動學生個性化發(fā)展

因地制宜、因材施教，是許多與會專家的共同觀點。重慶市九龍坡謝家灣小學校長劉希婭分享了該校在課程改革上的經(jīng)驗：學校每天上午集中開設基礎學科課程，下午孩子們則根據(jù)自己的興趣和特長，分散在200多個社團和專題活動中學習。

“未來的學校要更好地去回應每一個孩子的個性化發(fā)展需求。”劉希婭說，過去老師可能用一種方法，一些共同的內(nèi)容去教幾十個孩子，而現(xiàn)在需要去探索，如何用幾十種方法去回應一個孩子的需求，“可能現(xiàn)在我們還達不到這樣的水平，但這是我們應該追求的方向”。

個性化教育要擁抱數(shù)字化

有專家指出，現(xiàn)在一些學校開始采用大數(shù)據(jù)分析學情，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)布置個性化作業(yè)，這是很大的進步，但還遠不能滿足個性化教育的需求。上海市嘉定區(qū)教育學院副院長花潔認為，未來學校的辦學理念、學生的學習方式、教師的教學方式以及成長路徑都需要積極擁抱數(shù)字化，作出系統(tǒng)的改變。

“比如過去教學的五環(huán)節(jié)，備課、上課、作業(yè)、輔導、評價，是從備課開始的，現(xiàn)在我們可能更多要關注學生的作業(yè)，把作業(yè)當作教學的第一環(huán)節(jié)。” 花潔解釋，教師可以通過對學生作業(yè)的數(shù)據(jù)分析，掌握學生的真實學情，然后基于有學情的個性化教學設計，才能滿足學生個性化發(fā)展的需求，“我認為未來的學校，一定是由數(shù)據(jù)驅(qū)動的大規(guī)模因材施教的地方”。

個性化不能讓培訓機構唱主角

北京師范大學教授薛二勇以"未來教育的新形勢、新挑戰(zhàn)、新任務"為題做報告，他認為，未來的小學，應當在"五育并舉、全面發(fā)展"的基礎上推出更多特色課程，滿足學生個性化發(fā)展的需求，但這需要多方面的合力：學校要在課程開發(fā)上主動探索;家長應當轉變觀念，不要搞攀比式教育;政府可以對學生在校時間上給予一些彈性，另外還要注意，在個性化教育方面不能讓培訓機構唱主角。

“適合的教育才是最好的。” 薛二勇在接受采訪時說，“我們應當加強對校外的培訓機構的治理，使它和學校教育形成相互補充，而不是相互競爭的關系，從而合力提升我們的教育質(zhì)量。”

( 姚偉 謝健 沈楊 )