一個(gè)區(qū)域的教育教學(xué)改革可以有N條路徑,從任何一點(diǎn)切入,然后持續(xù)推進(jìn)都能將區(qū)域教育帶向一個(gè)新的高度。
山東省聊城高新區(qū)教育局選擇的改革切入點(diǎn)是“小學(xué)語文教學(xué)”。他們的改革鎖定6項(xiàng)內(nèi)容:一是培養(yǎng)良好習(xí)慣,二是打造本真語文課堂,三是經(jīng)典誦讀,四是讀好書,五是寫好字,六是寫好文。“這似乎并沒有什么特別之處,但我們的改革邏輯就是,把常規(guī)工作做到極致就是創(chuàng)新,把教學(xué)改革落到細(xì)節(jié)便是品質(zhì)。”從小學(xué)語文教師逐步走到高新區(qū)教育局長崗位的王梅說。
自2018年3月開始,在原來長達(dá)10年的小學(xué)作文教學(xué)課題研究基礎(chǔ)上,聊城高新區(qū)教育局啟動(dòng)了“小學(xué)語文課程改革”。兩年多時(shí)間,高新區(qū)的語文教學(xué)改革收獲了豐碩成果,其釋放出的帶動(dòng)效應(yīng)促使整個(gè)區(qū)域課改生態(tài)的整體向好。
語文學(xué)習(xí)需要“習(xí)慣”支持
語文特級(jí)教師陶燕珍是聊城高新區(qū)小學(xué)教研室主任,作為全區(qū)小學(xué)語文課程改革的專業(yè)引領(lǐng)者,她深知就學(xué)科談改革是狹隘的,也是走不遠(yuǎn)的。“那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生,除了有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力外,重要的是具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。
于是,陶燕珍帶領(lǐng)本土的語文教學(xué)專家從抓學(xué)習(xí)習(xí)慣開始抓語文課程改革。他們首先將語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣主要鎖定于基本習(xí)慣、課堂習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣?;玖?xí)慣包括勤、謹(jǐn)、和、緩四個(gè)。勤,即勤奮;謹(jǐn),即謹(jǐn)慎,認(rèn)真仔細(xì);和,即和氣、虛心;緩,即和緩,要慢下來,要學(xué)會(huì)堅(jiān)持。語文教師要將這四個(gè)基本習(xí)慣滲透到語文教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中。
課堂習(xí)慣包括會(huì)聽、勤思、敢說、善問、專注。每個(gè)習(xí)慣都有具體的細(xì)節(jié)分解。比如關(guān)于敢說,倡導(dǎo)學(xué)生上課要大膽發(fā)言,敢于表達(dá),敢于說出自己不懂的地方,敢于質(zhì)疑同伴乃至老師的觀點(diǎn)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣則有更具體的分解。根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和語文教育規(guī)律,區(qū)小學(xué)教研室制定了每年級(jí)每學(xué)期學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣:一年級(jí)上學(xué)期是保持正確的讀寫姿勢,下學(xué)期是善于傾聽、樂于表達(dá),愛惜學(xué)習(xí)用品;二年級(jí)上學(xué)期是勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀,下學(xué)期是勤查字典、主動(dòng)識(shí)字;三年級(jí)上學(xué)期是認(rèn)真寫鋼筆字、認(rèn)真寫毛筆字,下學(xué)期是自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè);四年級(jí)上學(xué)期是讀書有選擇、讀書做記號(hào)、留心觀察事物,下學(xué)期是堅(jiān)持寫日記、愛護(hù)圖書;五年級(jí)上學(xué)期是讀書做筆記,善于借助工具書學(xué)語文,下學(xué)期是自主修改作文,多種渠道學(xué)語文;六年級(jí)上學(xué)期是不懂就問,勤于搜集資料,下學(xué)期是讀萬卷書行萬里路,在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
在培養(yǎng)習(xí)慣過程中,高新區(qū)采取“四講”策略,即講具體、講指導(dǎo)、講榜樣、講持久。所謂講具體,即教師給學(xué)生講具體,讓學(xué)生清楚各個(gè)細(xì)節(jié)該怎么做。比如,要求一年級(jí)學(xué)生保持正確的寫字姿勢,該區(qū)就從正確的坐姿、握姿各個(gè)細(xì)節(jié)抓起,給學(xué)生編了寫字歌:“頭正身直要坐好,肩平足安莫忘了;眼睛離紙一尺遠(yuǎn),胸距桌邊遠(yuǎn)一拳;手離筆尖約一寸,食指拇指不見面;拇指手腕一條線,筆落虎口最好看。”教師一句一句講清楚,而且邊講邊演示,學(xué)生邊聽邊模仿。
所謂講指導(dǎo),即注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如,三年級(jí)下學(xué)期要求學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。首先在課堂上出示預(yù)習(xí)學(xué)案,包括預(yù)習(xí)課文分幾步,每步用什么方法完成,在課堂上指導(dǎo)學(xué)生逐步完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生基本掌握了預(yù)習(xí)方法后,在課堂上直接給學(xué)生發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案,讓學(xué)生自主預(yù)習(xí),教師針對(duì)還沒有掌握預(yù)習(xí)方法的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)全體學(xué)生掌握方法后,把預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生自己獨(dú)立完成,鞏固方法。當(dāng)學(xué)生熟練掌握預(yù)習(xí)方法后,不再發(fā)放學(xué)案,學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前按照自己的思路進(jìn)行預(yù)習(xí),養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
所謂講榜樣,即注重教師和同伴的示范。比如,三年級(jí)上學(xué)期讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫鋼筆字的習(xí)慣。教師不僅在寫字課或語文課上一筆一畫示范指導(dǎo),而且作業(yè)批改、板書都力求規(guī)范、工整,給學(xué)生做好示范,培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的好習(xí)慣。
所謂講持久,即注重良好習(xí)慣的鞏固。比如,一年級(jí)讓學(xué)生保持正確的寫字姿勢,從一年級(jí)到二年級(jí),用兩年的時(shí)間利用自主創(chuàng)編的寫字歌規(guī)范學(xué)生的坐姿和握姿。從三年級(jí)到六年級(jí),用寫字口訣“頭正、身直、肩平、足安。一寸、一尺、一拳頭”來鞏固寫字姿勢。好習(xí)慣需要在長期訓(xùn)練中牢固掌握,教師要“反復(fù)抓,抓反復(fù)”。
在習(xí)慣培養(yǎng)上,每一所學(xué)校在區(qū)教研室提供的方案基礎(chǔ)上都進(jìn)行了校本化探索。高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在小學(xué)語文課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識(shí),教會(huì)學(xué)生傾聽的方法,采取多種方法進(jìn)行傾聽訓(xùn)練。比如,候課鈴響后2分鐘,教師設(shè)計(jì)了如“你說我聽”“傳話筒”等小游戲,引導(dǎo)學(xué)生集中精力傾聽;在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言,提出自己不同的見解,并及時(shí)質(zhì)疑、補(bǔ)充;每學(xué)期舉辦漢字聽寫大賽、班級(jí)舉辦聽故事大賽,在各種活動(dòng)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,提高課堂學(xué)習(xí)效率。
從一定程度上說,改革的基礎(chǔ)性工程就是做細(xì)節(jié)。任何一個(gè)習(xí)慣一旦細(xì)分便更容易養(yǎng)成,高新區(qū)的語文教學(xué)就是在諸多細(xì)分習(xí)慣培養(yǎng)的基礎(chǔ)上開始發(fā)生積極的變化。
語文教學(xué)需要回歸“本真”
長期深耕小學(xué)語文教研的陶燕珍對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)的異化現(xiàn)象進(jìn)行過梳理。在她看來,過度粉飾的語文課,承載了太多非語文學(xué)科功能,需要去掉浮華,刪除虛假,需要從復(fù)雜走向簡約,回歸學(xué)科本質(zhì)和真實(shí),正所謂“務(wù)本求真,本真則正”。
因此,在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣之外,聊城高新區(qū)著力構(gòu)建本真語文課堂,即抓住語文教學(xué)最核心的部分,逐步改進(jìn)語文課堂“教和學(xué)”的方式。
本真語文課堂主張教師首先能精準(zhǔn)把握教材,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定遵循“三部曲”,即依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確課程目標(biāo),把握教學(xué)方向;用心解讀文本,確定基本目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;充分了解學(xué)生,制定有效目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
語文教學(xué)不能陷入學(xué)科技術(shù)主義,所有學(xué)科最終是要服務(wù)學(xué)生成長的。所以,本真語文課堂要落實(shí)學(xué)生主體地位,讓學(xué)生做課堂的主人,做學(xué)習(xí)的主人,把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間最大限度還給學(xué)生,真正解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴,實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生站在課堂正中央,讓課改立于教育正前方,讓教育處于生命正當(dāng)時(shí),讓生命釋放幸福正能量”的美好愿景。
因此,本真語文課堂秉持的一個(gè)重要理念是讓全體學(xué)生“動(dòng)起來”,讓學(xué)生思維“活起來”,讓學(xué)習(xí)效果“好起來”。本真語文課堂倡導(dǎo)簡約高效,即簡簡單單教語文。簡約,即目標(biāo)簡約、內(nèi)容簡約、流程簡約;高效,即教學(xué)過程要扎實(shí)、學(xué)生參與要有效、教學(xué)效果要突出。
值得關(guān)注的是,通過優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,高新區(qū)的語文課堂上,教師更注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué),學(xué)生也逐步學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示提升。為了讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,在教學(xué)過中教師努力做到以下四點(diǎn),即巧在激趣、妙在授法、重在練能、貴在養(yǎng)習(xí),最終達(dá)到學(xué)生離開教師依然能獨(dú)立學(xué)習(xí)的目的。
語文素養(yǎng)需要“讀寫”奠基
齊魯名校長許德剛是聊城高新區(qū)韓集鄉(xiāng)中心小學(xué)校長。近年來,他引領(lǐng)學(xué)校高年級(jí)學(xué)生開展高效閱讀實(shí)驗(yàn)。高效閱讀課的基本流程是閱讀教育、眼腦訓(xùn)練、程序復(fù)習(xí)、閱讀訓(xùn)練、品析感悟等板塊。
該校語文教師趙冉冉所帶的六年級(jí)學(xué)生,從最初的1分鐘讀二三百字到后來1分鐘讀七八百字,學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量明顯得到了提升。因?yàn)楦咝ч喿x課,趙冉冉曾先后兩次為聊城市區(qū)的學(xué)校送課,開創(chuàng)了當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村小學(xué)送課進(jìn)城的先河。
該校56歲的語文教師白林友在總結(jié)陳琴、韓興娥等語文名師閱讀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽改革,創(chuàng)立了一套適合自己的“歌訣誦讀教學(xué)法”,其特點(diǎn)是:學(xué)生學(xué)起來有興趣,記憶快。具體操作流程是:讀出節(jié)奏——理解大意——據(jù)聲吟唱——鏤空記憶——拓展延伸。他指導(dǎo)學(xué)生背誦了大量的古詩文。學(xué)生學(xué)會(huì)了歌訣誦讀的基本方法,樂于讀,樂于背,感受經(jīng)典文化的奧妙。
與韓集鄉(xiāng)中心小學(xué)不同,高新區(qū)顧官屯鎮(zhèn)中心小學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀方面進(jìn)行了新的嘗試——通過教師閱讀帶動(dòng)學(xué)生閱讀。根據(jù)書的篇幅,本著低起點(diǎn)、快樂閱讀的原則,該校師生每天閱讀20頁左右,隨時(shí)標(biāo)畫有新鮮感的句子,及時(shí)做旁批,積累好詞佳句、寫三兩句感想。利用這種形式,師生大概每10天閱讀一本書,閱讀效率大大提高。學(xué)校根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)為班級(jí)訂購圖書,保證全員參與閱讀。兩年多來,學(xué)校閱讀蔚然成風(fēng),閱讀成了教師專業(yè)發(fā)展的重要方式,成了學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、理解生活的重要途徑。
在閱讀之外,讓學(xué)生會(huì)寫作、愛寫作已經(jīng)成為高新區(qū)各小學(xué)語文教學(xué)的一大亮點(diǎn)。
高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)巧用思維導(dǎo)圖,創(chuàng)新作文教學(xué)效果顯著。為解決學(xué)生作文無從寫起、無真情實(shí)感的現(xiàn)象,該校教師在思維導(dǎo)圖指導(dǎo)作文教學(xué)中探索出一套自己的思路。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖工具的使用,無論是記事作文還是寫景狀物作文,學(xué)生寫起來都能得心應(yīng)手。經(jīng)過實(shí)踐,實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生不再恐懼作文,寫作文的興趣漸濃,作文水平日漸提高。
學(xué)生通過“我手寫我心”,不僅滿足了學(xué)習(xí)和生活的需要,更重要的是學(xué)會(huì)了熱愛生活、親近自然、關(guān)注社會(huì),在生活中表達(dá)自己的真情實(shí)感。
改革兩年多來,聊城高新區(qū)的教育生態(tài)發(fā)生了積極變化。學(xué)生在各類報(bào)刊發(fā)表作文300余篇;在全市優(yōu)質(zhì)課比賽中,參賽語文教師全部獲最高獎(jiǎng),在全市語文教學(xué)能手評(píng)選中,評(píng)選率達(dá)100%,在兩次全市小學(xué)語文教師綜合素養(yǎng)大賽中,高新區(qū)教師均獲最高獎(jiǎng)。
記者 褚清源