提升對社會各種現(xiàn)象和活動的價(jià)值判斷意識是全體教育工作者的必修課

近日，湖南湘西某小學(xué)老師將班上未捐款的學(xué)生叫上講臺排成一列，發(fā)錄像到家長群，要求“必須完成捐款任務(wù)”的視頻在網(wǎng)絡(luò)引發(fā)熱議。據(jù)悉，此次捐款是當(dāng)?shù)亟逃饡l(fā)起的一次捐款活動，所捐款項(xiàng)將全部用于獎勵優(yōu)秀師生和教育工作者、救助有特殊困難的師生以及開展“園丁之家”等公益慈善活動。事后當(dāng)?shù)亟逃姓块T做出決定：對教師謝某某進(jìn)行行政記過處分，調(diào)離該校;對校長彭某某就地免職。

在熱議中，許多人回憶起自己曾經(jīng)遭遇的種種校園捐贈，并援引最近教育部對外征求意見的《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定(征求意見稿)》中提出的“學(xué)校不得違反規(guī)定向?qū)W生收費(fèi)，不得強(qiáng)制要求或者設(shè)置條件要求學(xué)生及家長捐款捐物、購買商品或者服務(wù)，或者要求家長提供物質(zhì)幫助、需支付費(fèi)用的服務(wù)等”，呼吁讓學(xué)生捐款的行為徹底從校園中消失，這無疑是對過去一段時(shí)間內(nèi)習(xí)以為常的校園捐款的某種“撥亂反正”。

教育基金會雖然是帶有官方性質(zhì)的基金會，但其發(fā)起的勸募活動仍不能脫離自愿的原則?；饡綄W(xué)校開展勸募活動，似乎并無不妥，但其流程不能因?yàn)閷W(xué)校的層層傳導(dǎo)而加入命令的成分，把勸募活動變成強(qiáng)制或變相強(qiáng)制學(xué)生交錢。實(shí)際上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的智識水平完全可以判斷這一活動方式的正當(dāng)性，從而避免出現(xiàn)上述“罰站”并“示眾”的行為。

提升對社會各種現(xiàn)象和活動的價(jià)值判斷意識是全體教育工作者的必修課。捐款不能強(qiáng)制，這是一種常識的價(jià)值判斷;強(qiáng)制讓沒有經(jīng)濟(jì)能力的學(xué)生捐款是不合理的，則是一個(gè)老師應(yīng)有的價(jià)值判斷。在學(xué)校管理分工越來越細(xì)，教育行政管理科層制越發(fā)明顯的情況下，提升學(xué)校的師德水平，首先需要提升校長、教師的價(jià)值判斷意識和能力。唯有激發(fā)校長、教師的主體性，提升校長、教師的道德判斷水平，才能確保師德如中流砥柱一般，在紛繁復(fù)雜的環(huán)境中以不變應(yīng)萬變，為教育的正常進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校除了要傳授知識和技能，還應(yīng)傳遞社會價(jià)值，而傳遞價(jià)值的工作要靠教師來完成。但教師也同樣面臨著提升價(jià)值判斷意識，同樣需要學(xué)習(xí)經(jīng)典，了解歷史，親近榜樣，切磋琢磨，見賢思齊，做一個(gè)道德高尚的人。中國古人講“明明德”，西方哲人探索“道德兩難問題”，這都是提升價(jià)值判斷水平、增強(qiáng)價(jià)值判斷意識的有效途徑。顯然，將勸募變?yōu)閺?qiáng)制，即使其目的在于獎勵教師，此類行為也同樣不具有正當(dāng)性，甚至違反相關(guān)政策乃至法律。

2018年，教育部出臺了《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，為教師設(shè)立了行為規(guī)范，為教師行為劃定了紅線。對這個(gè)規(guī)范和紅線，學(xué)校及教師不能以任何借口越過。