“內(nèi)疚式教育”引發(fā)關(guān)注 教育永遠(yuǎn)不是一蹴而就的

“孩子的背誦作業(yè)直到12點(diǎn)還未完成，我又氣又急，就抽自己。她每背錯(cuò)一個(gè)地方，我就扇自己一巴掌。”6月20日，一檔綜藝節(jié)目中一位90后媽媽教育孩子的方式引發(fā)關(guān)注，把“內(nèi)疚式教育”推到公眾討論的臺(tái)前。

節(jié)目中，4歲半的孩子說自己做錯(cuò)事情的時(shí)候，爸爸媽媽很生氣。這位媽媽坦言自己是一個(gè)“完美主義者”，孩子在12點(diǎn)的時(shí)候還未完成背誦作業(yè)很著急，“沒辦法，我就抽自己”。“當(dāng)時(shí)孩子的表情變得很驚恐。”

不少網(wǎng)友紛紛發(fā)表了自己的看法。

“為什么她自己是完美主義就要求孩子完美?要求自己就夠了啊，孩子又不是完美主義者。”

“我媽就是內(nèi)疚式教育，然后我成為了媽媽口中最自豪的孩子。但是這樣自己會(huì)很累，有什么事寧可跟陌生人說也不會(huì)跟他們說。”

“這位媽媽的目的是好的，但方式需要改善。”

中科院心理研究所研究員張梅玲認(rèn)為，內(nèi)疚式教育的產(chǎn)生和家長的認(rèn)識(shí)密切相關(guān)。“家長認(rèn)為孩子由內(nèi)疚產(chǎn)生的情緒壓力會(huì)轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。從短期來看，家長或許可以很快達(dá)到目的，但長遠(yuǎn)來看這種‘內(nèi)疚式教育’會(huì)對(duì)良性親子關(guān)系的建立、孩子的行為認(rèn)知產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。”

除了視頻中那位媽媽自己扇自己耳光外，內(nèi)疚式教育最常見的就是“語言傷害”。“語言傷害是一種持久性傷害，這是一種潛移默化的‘語言之刺’。孩子身上的傷可以在幾天內(nèi)恢復(fù)，但語言對(duì)孩子自尊心的影響、人格的影響很難在短期愈合。”

網(wǎng)友@金珉伊 吐槽：她家都是這樣的。外婆會(huì)說：哎呦，要不是為了你，我自己下碗面就解決了，為了你我去買菜啊，還做飯，你要不吃就是對(duì)不起我。

兒童教育博主@兒童教育唐老師 發(fā)文說：孩子表現(xiàn)不乖或者表現(xiàn)不好，父母就打自己的耳光來讓孩子盡量乖一點(diǎn)，這種做法其實(shí)比直接打孩子更讓孩子難受。如果孩子一表現(xiàn)不好，父母就自己打自己，試圖通過這種方式讓孩子進(jìn)步或者改進(jìn)，則會(huì)讓孩子將自己和父母打自己的行為聯(lián)系綁定，從內(nèi)心認(rèn)為自己是一個(gè)不好的孩子，一個(gè)沒用的孩子，內(nèi)心內(nèi)疚不已，但從他的年齡和能力發(fā)展來說，他又沒法做到讓父母滿意，這就讓孩子的自我很難成長，他只能夠不夠否認(rèn)自己攻擊自己，將自己退縮到角落里面，他不敢擁有自己的想法和意志，而是只要討好與順從別人，在討好與順從中獲得自己存在的空間、價(jià)值和意義。

@兒童教育唐老師 認(rèn)為，真正能夠幫助進(jìn)步或者改進(jìn)的，是在孩子失誤或者錯(cuò)誤以后，家長用自己的行為示范給孩子看，或者幫助孩子多多練習(xí)，發(fā)展相應(yīng)的能力，變“問題”為成長的契機(jī)，這樣不論成人和孩子，內(nèi)心都不會(huì)有壓力，都能更好地各自成長。

張梅玲在接受健康時(shí)報(bào)記者采訪時(shí)，也認(rèn)為，孩子要形成自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，除了要靠家長為孩子塑造學(xué)習(xí)的意義感之外，最關(guān)鍵的是要關(guān)注孩子情緒的變化，進(jìn)行具體的幫助。孩子的行為是可見可感的，但他們的心理卻是看不見的，家長要學(xué)會(huì)根據(jù)行為倒推孩子的心理。在張梅玲看來，“你要有信心”“爸爸媽媽支持你”都是一些較為空洞的口號(hào)，家長除了表達(dá)一些積極語言外，還應(yīng)該給予孩子具體的克服困難的方法。

“沒有耐心和細(xì)心，談不上愛心，教育永遠(yuǎn)不是一蹴而就的，欲速則不達(dá)。”張梅玲說道。