教育的起點源于“愛” 懲戒不是目的育人才是根本

日前，教育部頒布實施《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好推動學校全面貫徹落實黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)?！短旖蚴兄行W教育懲戒規(guī)則實施細則》將從明年起施行，天津細化了教育懲戒的具體內(nèi)容，要求教師把握尺度不碰六條“紅線”，既維護學校和教師的權(quán)益，又對學生及家長公開透明，最終形成家校育人合力。

筆者曾經(jīng)在部分中小學采訪過數(shù)起因教師懲戒學生引發(fā)的糾紛，由于當時教育懲戒權(quán)缺乏明確界定的現(xiàn)狀，在一定程度上導致部分教師不敢懲戒行為不當?shù)膶W生，這無疑在客觀上縱容了個別學生上課不聽講、不完成作業(yè)等行為。教師不敢懲戒學生，一方面是因為教育懲戒權(quán)缺乏相關(guān)法律法規(guī)的明確支撐，另一方面，個別家長的不理解、不配合，也讓懲戒的教育功能打了折扣。

孩子在成長過程中難免出現(xiàn)“任性”生長現(xiàn)象，家長和老師都有責任進行管教，家長更要配合好學校教育。如果孩子犯了錯，只要懲戒是合理的、對孩子成長有益，教師就應(yīng)該負責地進行管教、懲戒。

教育的起點源于“愛”，對學生所實施的懲戒也要出于“愛”，是為了保障學生更健康地成長。常言道，嚴師出高徒，充滿愛的教育絕不是溺愛，更不是“難得糊涂”。十年樹木，百年樹人，老師有責任也有權(quán)利及時糾正學生的錯誤。

我們欣喜看到，天津明確了確有必要的可實施教育懲戒，明確了教師不得以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰，不得辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學生人格尊嚴。同時，細則也突出了對教師合法權(quán)益的保障。懲戒不是目的，育人才是根本。天津用細則規(guī)定保障了教師適當使用教育懲戒手段的權(quán)力，讓學校和教師敢管善管、會用敢用，握好手中的“戒尺”，讓懲戒有尺度，讓教育有溫度，助力孩子們成長成才。