北京市西城區(qū)奮斗小學(xué)打造六大特色少年學(xué)院_環(huán)球速遞

“請問你是哪個學(xué)院的？”“我是藝術(shù)學(xué)院的。”這段對話并不是發(fā)生在某個大學(xué)，而是在一所小學(xué)。在北京市西城區(qū)奮斗小學(xué)，少年愛國學(xué)院、少年傳媒學(xué)院、少年財富學(xué)院、少年藝術(shù)學(xué)院、少年環(huán)保學(xué)院、少年互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)院六大少年學(xué)院是學(xué)校特色課程的一部分，為學(xué)生提供豐富的課內(nèi)、課后服務(wù)內(nèi)容。

(資料圖片僅供參考)

主題式的“學(xué)院課程”

學(xué)期末，在奮斗小學(xué)少年藝術(shù)學(xué)院完成一學(xué)期課程學(xué)習(xí)的孩子們均收獲了自己手工制作的精美青花瓷瓶。“學(xué)生們制作的青花瓷瓶其實是用紙糊的，之后在上面繪制美麗的圖案。”北京市西城區(qū)奮斗小學(xué)黨委書記李京向北京青年報記者揭示了青花瓷瓶背后的小秘密。

這是一節(jié)特別的課后服務(wù)課程，由學(xué)校美術(shù)唐老師獨創(chuàng)，在一學(xué)期十余節(jié)課程中，同學(xué)們共同學(xué)習(xí)青花瓷的基本知識、歷史沿襲、制作方法等。受條件所限，同學(xué)們無法真正在學(xué)校燒制青花瓷，唐老師就啟發(fā)學(xué)生嘗試運用綜合材料制作模型，使用吹鼓的氣球與廢舊紙碗、紙盒等材料組合，形成各種器型，再使用紙張與黏合劑進(jìn)行定型，最后描繪出傳統(tǒng)紋樣或自己喜愛的創(chuàng)新圖案。一個學(xué)期下來，同學(xué)們既收獲了青花瓷的知識，實踐精神與創(chuàng)新能力也得到了提升。

學(xué)習(xí)、探究、實踐……這樣的教學(xué)模式在奮斗小學(xué)的多個少年學(xué)院均有呈現(xiàn)。比如，在少年環(huán)保學(xué)院，學(xué)生可以在外請專業(yè)老師的指導(dǎo)下，拆解廢舊手機，了解廢舊電子設(shè)備回收利用的知識；在少年財富學(xué)院，學(xué)生能參觀中國錢幣博物館，從中國四大古錢幣開始，了解貨幣的前世今生；在少年傳媒學(xué)院，學(xué)生們在外請主持人、記者的指導(dǎo)下，當(dāng)起了小主持人、小記者。

聯(lián)合校外資源豐富課后服務(wù)

在小學(xué)校園里，學(xué)生們?yōu)楹文塬@得這么豐富、有意思的課程和活動呢？李京告訴北青報記者，六大少年學(xué)院背后是學(xué)校三級三類課程群體系，包括奮起課程（基礎(chǔ)類、拓展類）、奮飛課程（實踐類）和奮翮課程（德育類）三大類課程。“學(xué)校充分利用學(xué)校資源、校外資源和家長資源為學(xué)生提供豐富的課內(nèi)和課外服務(wù)課程。”李京介紹。

“各個學(xué)院結(jié)合自己的特色，尋找不同的合作方。比如，環(huán)保學(xué)院與華新綠源環(huán)保有限公司簽約，環(huán)保企業(yè)為學(xué)生提供實踐基地和學(xué)習(xí)資源，并在校內(nèi)建設(shè)風(fēng)能展示裝置等，方便學(xué)生深入學(xué)習(xí)，同時開展垃圾分類等環(huán)保課程與活動，培養(yǎng)學(xué)生綠色生活習(xí)慣和可持續(xù)發(fā)展意識。少年財富學(xué)院則與中國錢幣博物館展開合作，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館，實地了解錢幣知識。”李京說。

引入家長資源實現(xiàn)家校共育

除了校外資源，家長資源也是學(xué)校非常重視的。學(xué)院實踐類課程使得更多的家長參與到學(xué)校課程中，充分發(fā)揮了家長教師協(xié)會的職能，每學(xué)期期末家長代表走進(jìn)六大少年學(xué)院課堂，為學(xué)生帶來別開生面的學(xué)院實踐類課程，也讓學(xué)生了解更多職業(yè)，增長見識。

此外，與奮斗小學(xué)毗鄰的新華社也支持學(xué)校開展特色教育活動，新華社志愿團(tuán)隊為少年傳媒學(xué)院一學(xué)期累計授課27人次，涉及朗誦、閃亮星主播、新媒體記者三門課后服務(wù)課程。

為職業(yè)規(guī)劃提供有價值的線索

目前，六大少年學(xué)院課程已經(jīng)成為奮斗小學(xué)的特色教學(xué)項目，廣受學(xué)生和家長的歡迎。

經(jīng)過幾年的實踐，學(xué)校發(fā)現(xiàn)少年學(xué)院的實踐課程不僅僅豐富了學(xué)生的視野，還為學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃提供了有價值的參考。

此前參加過傳媒學(xué)院戲劇課程的畢業(yè)生魏同學(xué)曾回校為學(xué)弟學(xué)妹講述了戲劇課程對自己的影響。一場畢業(yè)季的戲劇演出，讓她發(fā)現(xiàn)了自己編劇的“小天賦”。在升入中學(xué)后，她申請成立了學(xué)校的原創(chuàng)劇社，將中學(xué)生的故事融入劇本中。如今升入高中的她，依然與戲劇結(jié)緣，也希望編劇可以成為自己未來從事的職業(yè)。

這樣的例子還有很多，正如李京書記所說，希望學(xué)生們在小學(xué)時代了解更多的可能性，為自己的職業(yè)規(guī)劃播下“火種”。

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