中學(xué)表演“刺殺安倍”，將極端暴力搬上臺面，真的合適嗎

學(xué)生舉槍射擊，臺上的講話者應(yīng)聲倒地，后面橫幅拉起，“兩聲槍響尸骨寒，污水排海遺后患”。這是山東棗莊一中學(xué)，學(xué)生表演刺殺安倍的現(xiàn)場。圍觀者歡呼鼓掌，網(wǎng)上呢也是歡呼聲一片。

事情發(fā)酵以后，當(dāng)?shù)亟逃块T表示，已經(jīng)督促該校調(diào)查此事并寫情況說明。很多網(wǎng)友卻不樂意了，認為刺殺表演沒錯，有什么好調(diào)查的？

(資料圖片僅供參考)

在日本核廢水排海引發(fā)反日情緒高漲的當(dāng)下，網(wǎng)友的歡呼聲在意料之中。但其實很多人沒弄清楚里面的利害關(guān)系——可以反日厭日，但將刺殺的暴力場面放到臺面上表演，還是面向?qū)W生，這真的合適嗎？

日本的侵華歷史，當(dāng)然不應(yīng)該忘記；不顧反對的排海行為，也應(yīng)該被嚴厲譴責(zé)。然而，不管民族仇恨有多大，我們首先要清楚，刺殺這種極端手段，是一種恐怖暴力行為，它違背現(xiàn)代文明，不應(yīng)該被鼓勵推崇。

當(dāng)時安倍遇刺，我國曾在第一時間表達了慰問，希望安倍脫離危險。這不僅是一種包容友好的大國格局，更是因為，反對暴力，反對恐怖襲擊，本來就是文明共識。

那些抗日神劇，再爛、再雷人也就罷了，面向的畢竟是成年人。孩子價值觀還沒有成型，刺殺表演公然在學(xué)校上演，渲染恐怖襲擊場面，并以此來制造節(jié)目效果，只會造成錯誤引導(dǎo)。

很多人應(yīng)該對這樣的新聞有印象，一些孩子模仿動畫片，做出一些危險舉動，比如撐傘從樓上跳下，甚至將其他孩子綁在樹上點火燒傷。

正因為孩子的模仿能力強，搞刺殺表演，拿恐襲取樂，才是一種錯誤的教育，是給孩子植入暴力因子，這何嘗不是在培養(yǎng)恐怖行為？

暴力種子一旦埋下，今天可以刀刃向外，將仇恨槍口對準(zhǔn)日本，萬一哪一天遇到不滿，認知遷移，將矛頭對準(zhǔn)同胞，后果不堪設(shè)想。

這起事件中，讓人失望的，其實不是那些表演，或者圍觀鼓掌的學(xué)生，而是學(xué)校。學(xué)校非但沒有制止，還袒護地回應(yīng)說，“學(xué)會的做法也不一定對，我們允許學(xué)生犯錯誤”。

學(xué)校只知道，刺殺表演有娛樂效果，可以幫助記住歷史，甚至可以增強民族認同，卻絲毫沒有看到，將暴力搬上臺面，對學(xué)生可能造成的不良影響。

痛恨軍國主義，不等于支持暗殺；銘記歷史仇恨，也不該鼓吹極端暴力。中國是一個開放包容的大國，傳統(tǒng)文化中有大量講究“以和為貴”的內(nèi)容。這種大國格局，也應(yīng)該體現(xiàn)在教育的細節(jié)中。

退一步講，目前中日交流并沒有中斷，哪怕日本不顧反對排海，中日該有的政經(jīng)往來，依舊在繼續(xù)。搞刺殺表演，何嘗不是在給國際交往添亂？

在為刺殺表演鼓掌時，我們應(yīng)該清楚，教育的職責(zé)是樹人，模仿暗殺的仇恨教育，不是愛國，是誤國，是在給孩子變相宣揚極端暴力可取的錯誤觀念。

這并不是讓大家去管理反日情緒，該不該反日，和渲染暗殺合不合適，這是兩碼事。增強民族認同，不該顛倒是非地通過將暗殺合理化的方式來進行。

極端暴力反社會，恐怖襲擊反文明，教育樹人的學(xué)校，不應(yīng)該迷失在仇恨教育中，把這樣的文明常識，都徹底忘卻掉。

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